学校内部管理体制改革的思考

学校内部管理体制的改革，说到底是人事管理体制的改革。目前所处阶段是一个从旧的管理体制向尚未成形的新的管理体制过渡时期。社会大环境尚未成熟，各项人事政策还未配套，因此，改革的本身是一种探索性的实践。有成功的喜悦，也有来自传统观念的抗争及其它方面的干扰。探索和实践给我们留下了以下三个主要方面的思考。

思考之一：分析现状，切合实际是启动内改的前提。
教职工优化组合实行聘任制，搞得成功的学校，前提是有一个切合实际的实施方案。这个方案的出台，既要符合学校实际，又能被广大教职工所接受。我市中小学教职工的优化组合，实行聘任制有以下几种主要模式。１．二级聘任。校长聘任年级组长，年级组长聘任教师。２．三级聘任。校长聘任副校长、教导主任，教导主任聘任教研组长，教研组长聘任学科教师。３．以班主任优化组合。校长聘任班主任，班主任聘任学科教师。以上这些具有优化组合的聘任方案，都是根据本校的具体情况来制订的，实践下来，都很成功。他们的基本做法是，在制订方案前，对教师的年龄、知识能力结构、学科结构以及教职工不同的心理承受能力都做到客观分析，胸中有数。方案订好后召开教职工代表大会讨论通过，把方案转化为体现每个教职工的意志。

思考之二：调动教职工积极性是内改的根本。
教职工的优化组合，实行聘任制成功与否，根本在于教职工的积极性是否最大限度得到调动。广大教职工既是管理对象，更是依靠对象，作为校长只有依靠教职工才能办好学校。我市的几所农村中学，论办学条件、师资水平在全市处于中下游，但由于通过学校内部管理体制的一系列改革，学校管理上了水平，教育教学质量名列全市前茅，办学效益高，学校信誉好。

作为教师，特别是骨干教师自尊心强、事业心强，都希望通过自己的创造性劳动，把学生培养好，使自己的生活过得更充实。在学校内改前，干好干坏一样，多干工作，干好工作不但得不到充分肯定，得不到本文来自信发网免费论文中心lunwen.info168.net应有的报酬，反而被人说闲话，严重挫伤了他们的积极性。学校内改后，他们的积极性被调动起来了，特别是为教育教学骨干提供了发挥他们聪明才智的广阔的空间，并且由他们带动了一大批教师，推进了学校办学水平的全面提高。这是内改成功的根本。

思考之三：校长的自身素质是搞好内改的基矗.
校长的自身素质是与内改质量联系在一起的。概括起来有三点：

１．搞好内改关键在于校长认识的提高和观念的转变。实践告诉我们，哪位校长认识水平高，管理能力强，哪个学校的内改力度就大，办学水平就高。如果一位校长整天忙于事务，不吸取教改信息，不借鉴先进经验，对传统的管理方法安之若素，管理观念得不到转变，根本就谈不上内改，办学水平只能“江山”依旧，年年如此。

２．校长既是内改的决策者、指挥者，又是参与者。我们的学校应坚持社会主义办学方向。校长和教职工的关系，不是雇佣和被雇佣的关系。如果把学校内改看作是对教职工的管理和约束，很容易产生校长与教职工的对立情绪。因此工头、老板式的校长搞内改是不会成功的。成功学校的经验，校长既是内改方案的决策者、指挥者，在实施内改方案时，校长以科任教师的一员参与教职工的优化组合。成功的校长，必须是教育教学的行家。

３．校长既要善于学习，又要善于分析思考。学校内部管理体制改革对于改变几十年形成的传统的封闭的管理模式，任务相当艰巨。要与之相适应，校长有一个认识过程，有一个转变观念和改革管理方法的过程。另外，我们国家的教育开始走上以法治教的轨道。作为校长，既要学习外地、外校的先本文来自信发 网免费论 文中心lunwen.info168.net进经验，又要学习一系列的政策法规，其中包括《劳动法》等非教育法规的学习，使学校内改统率在政策法规之下，使之正常运行。校长也要善于思考问题，不断解决内改进程中出现的问题，使内改逐步走向正常运行轨道，使学校管理新体制日臻完善。

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